Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска
(МБДОУ № 18 «Белочка» г. Сальска)
ог₽н
Принято:
Протокол заседания
Педагогического совета
от 29 августа 2025г №1

и* *^у^п0Уч\<\^?еРжда1о:
Заведующий МБДОУ № 18
сг- -дфелочка» i. Сальска
- Л>. г4- НечипЛло С.Ю.
Пряха)иг 29 августа 2025 г. № 125
Хч, *

У

Положение о порядке обучения
по индивидуальному образовательному маршруту
в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет структуру, содержание, порядок разработки и утверждения
индивидуального образовательного маршрута (далее - ИОМ) воспитанника, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), в Муниципальном бюджетном
дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска(далее - ДОУ).
1.2. ИОМ - персональный путь реализации личностного потенциала ребенка в образовании и
обучении.
1.3. Настоящее Положение об ИОМ воспитанника ДОУ разработано на основании:
/ Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(далее — ФГОС ДО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155;
/ Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее — ФОП ДО),
утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028;
✓ Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования
(далее — ФАОП ДО), утвержденного приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 №
1022;
J Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373;
J СанПиН 1.2.3685-21; СП 2.4.3648-20;
J Устава ДОУ
1.4. ИОМ разрабатывается:
-для воспитанников, испытывающих трудности в освоении образовательной программы
-для воспитанников с ОВЗ, детей-инвалидов.
1.5. ИОМ для воспитанника с ОВЗ рассматривается как путь профессиональной коррекции
особенностей его развития с целью освоения образовательной программы дошкольного
образования. Это путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного
1

потенциала ребенка с учетом образовательных областей: социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития.
2. Цели и задачи ИОМ
2.1. Цели ИОМ:
– обеспечение права воспитанников ДОУ на реализацию образовательного процесса по
индивидуальному образовательному маршруту;
– обеспечение воспитанникам равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
– создание условий, способствующих развитию личности воспитанника, обеспечивающих в
полной мере реализацию его потенциальных возможностей с активным привлечением родителей в
образовательный процесс.
2.2. Задачи ИОМ:
– организовать единую систему работы администрации, педагогических работников,
медицинского работника ДОУ и родителей по физическому, интеллектуальному, эмоциональному
и социально-личностному развитию ребенка;
– определить основные организационные механизмы для обучения воспитанников по ИОМ;
обеспечить возможности обучения воспитанников по ИОМ на уровне дошкольного образования в
соответствии с требованиями ФГОС ДО.
3. Порядок разработки и реализации ИОМ
3.1.Разработка ИОМ.
3.1.1. ИОМ разрабатывается для воспитанника на основании заключения Территориальной
психолого- медико- педагогической комиссии (ТПМПК); индивидуальной программы
реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемой федеральными государственными
учреждениями медико-социальной экспертизы (ИПРА); заключения специалистов психологопедагогического консилиума (ППк) ДОУ; диагностики.
3.1.2. Утверждаются кандидатуры воспитанников, требующие реализации ИОМ;
3.1.3. Согласуется основная цель составления ИОМ на конкретного воспитанника;
3.1.4. Намечаются этапы построения ИОМ для воспитанника на основе выявленных трудностей и
установленных причин этих трудностей;
3.1.5. Определяются возможные формы работы с воспитанником с целью реализации ИОМ,
методы педагогической поддержки, содержание работы;
3.1.6. Намечаются планируемые результаты ИОМ, сроки достижения результатов.
3.2. Работа по разработке и осуществлению деятельности по ИОМ отвечает следующим
принципам:
3.2.1. принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития;
3.2.2. принцип соблюдения интересов ребенка;
3.2.3. принцип опоры на детскую субкультуру;
3.2.4. принцип отказа от усредненного нормирования, избегание прямого оценочного подхода при
диагностическом обследовании уровня развития воспитанника.
3.3. Порядок составления ИОМ включает следующие этапы:
3.3.1. Этап наблюдения. Цель – выявить воспитанников, испытывающих трудности: личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные.
3.3.2. Этап диагностики. Цель – провести педагогическое и (или) психологическое
диагностирование воспитанников для выявления и изучения индивидуально-психологических
особенностей дошкольника. Психологическую диагностику проводит педагог-психолог. Участие
2

ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия родителей (законных
представителей).
3.3.3. Этап конструирования. Цель – построение ИОМ воспитанника на основе рекомендаций
ПМПК, ИПРА, ППк, определение методов педагогической и (или) психологической поддержки,
содержания работы.
3.3.4. Этап завершающей диагностики проводится с целью выявление результатов реализации
ИОМ.
3.3.5. Проект ИОМ обсуждается с родителями (законными представителями) воспитанника, после
чего ИОМ утверждается приказом заведующего с учетом мнения родителей (законных
представителей).
3.3.6. По окончании первого года работы специалисты ППк делают выводы о результатах работы
и динамике развития с последующей корректировкой ИОМ либо с решением об окончании
реализации ИОМ.
3.4. Реализация ИОМ.
3.4.1. Реализация ИОМ осуществляется в соответствии с индивидуальным планом обучения,
расписанием, отвечающим совокупному объему учебной нагрузки и свободной деятельности
воспитанников, с учетом требований СанПиН.
3.4.2. Условия реализации ИОМ для воспитанников с ОВЗ должны соответствовать условиям
реализации адаптированной образовательной программы ДОУ.
4. Функциональные обязанности педагогов, участвующих в разработке и реализации ИОМ
4.1. Председатель ППк обеспечивает:
• организацию работы в ДОУ по информированию родителей (законных представителей)
воспитанников о возможности обучения для развития потенциала воспитанников по
индивидуальным образовательным маршрутам, прежде всего детей-инвалидов, детей, имеющих
статус ОВЗ по заключениям ПМПК;
• взаимодействие с участниками образовательных отношений по вопросам составления и
реализации ИОМ;
• организацию использования необходимых форм поддержки реализации ИОМ в ДОУ,
обеспечения по вопросам составления и реализации ИОМ;
• контроль за систематической реализацией ИОМ.
4.2. Педагог-психолог:
• проводит индивидуальное обследование ребенка с целью выявления уровня психического
развития, его индивидуальных особенностей, определения причин нарушений в развитии и
воспитании детей;
• ведет документацию в соответствии с установленным порядком;
• участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках психологического сопровождения
воспитанника;
• отслеживает динамику развития ребенка в ходе реализации ИОМ;
• проводит консультирование родителей (законных представителей) в рамках реализации ИОМ.
4.3. Учитель-логопед:
• обследует состояние всех структурных компонентов речи ребенка;
• устанавливает уровень речевого развития;
• ведет документацию в установленном порядке;
• участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках логопедического сопровождения ребенка;
3

• отслеживает динамику развития ребенка в ходе реализации ИОМ;
• проводит консультирование родителей (законных представителей) в рамках реализации ИОМ.
4.4. Воспитатель:
• проводит педагогическую диагностику ребенка через наблюдение;
• участвует в разработке и реализации ИОМ воспитанника в соответствии с АОП ДОУ,
возрастными и индивидуальными возможностями ребенка;
• отслеживает динамику развития ребенка в ходе реализации ИОМ;
• выполняет рекомендации специалистов для закрепления, развития ребенка
4.5. Инструктор по ФИЗО (по решению ППк):
• проводит индивидуальное обследование ребенка с целью выявления уровня физического
развития, его индивидуальных особенностей, определения причин нарушений в физическом
развитии воспитанника;
• ведет документацию в соответствии с установленным порядком;
• участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках образовательной области «Физическая
культура»;
• отслеживает динамику развития ребенка в ходе реализации ИОМ;
• проводит консультирование родителей (законных представителей) в рамках реализации ИОМ
образовательной области «Физическая культура».
4.6. Музыкальный руководитель (по решению ППк):
• проводит индивидуальное обследование ребенка с целью выявления уровня освоения
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная
деятельность», его индивидуальных особенностей, определения причин нарушений в развитии
воспитанника;
• ведет документацию в соответствии с установленным порядком;
• участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность»;
• отслеживает динамику развития ребенка в ходе реализации ИОМ;
• проводит консультирование родителей (законных представителей) в рамках реализации ИОМ
образовательной области образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,
раздел «Музыкальная деятельность».
5. Формы работы по ИОМ
5.1. Формы работы, используемые при организации деятельности в соответствии с ИОМ:
• беседы, занятия продуктивной деятельностью, чтение художественной литературы, этюды,
направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами;
• игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-личностной и
поведенческой сфер: развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с
окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление
негативных эмоций;
• занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия,
мышления, воображения), речевых навыков;
• приемы арт-терапии, куклотерапии, изотерапии, сказкотерапии;
• релаксационные психогимнастические упражнения: расслабление мышц лица, шеи, туловища,
рук, ног;
• формы работы в соответствии с имеющимися способностями воспитанника.
4

6. Структура ИОМ.
ИОМ содержит:
6.1.Титульный лист: – наименование образовательного учреждения;
– гриф согласования с председателем ППк ДОУ;
– гриф утверждения заведующим образовательного учреждения;
– наименование ИОМ;
– дата протокола ТПМПК;
– срок реализации ИОМ.
6.2. Общие сведения: – Ф. И. О. ребенка;
– Ф. И. О. родителей (законных представителей), возраст, образование;
– Ф. И. О. специалистов сопровождения ИОМ ребенка;
– заключение ТПМПК, ППк.
– рекомендации ТПМПК;
– рекомендации ТПМПК специалистам.
6.3.Характеристика развития ребенка:
– перечень задач на учебный год по результатам диагностики дефицитов и ресурсов в развитии
ребенка;
– планируемые результаты освоения ИОМ.
6.4.Условия реализации ИОМ:
– планы ООД, планы работы специалистов службы сопровождения, календарно- тематический
план занятий;
– мероприятия по психолого-педагогическому сопровождению ребенка;
– материально-техническое обеспечение: помещения для занятий, оборудование, мебель, учебнометодические пособия, программы.
7. Ответственность
7.1. Педагогические работники, назначенные приказом руководителя ДОУ за организацию работы
с воспитанником в соответствии с ИОМ, несут ответственность за реализацию ИОМ в полном
объеме.
7.2. В конце учебного года специалисты ППк проводят анализ эффективности реализации ИОМ.
Также они оформляют заключение и рекомендации педагогам ДОУ для дальнейшего
сопровождения ребенка с ОВЗ в образовательно-воспитательном процессе.
8.Заключительные положения
8.1. Изменения и дополнения в Положение вносятся педагогическим советом с учетом мнения
родителей (законных представителей) ребенка.
8.2. Положение действует до принятия нового.

5