Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска
(МБДОУ № 18 «Белочка» г. Сальска) ^5S=====!S!5s!^

Принято:
Протокол заседания
педагогического совета
от 29 августа 2025г №1

1ерждаю:
рУ № 18
и&у у/ Сальска

ПОЛОЖЕНИЕ
о тьюторском сопровождении образования
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
и/или инвалидностью
в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о тьюторском сопровождении образования воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья и/или инвалидностью в Муниципальном бюджетном
дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска (далее
Положение) регламентирует деятельность специалистов (тьюторов) МБДОУ «Детский сад №
18 «Белочка» г. Сальска (далее - ДОУ) в рамках создания условий для удовлетворения
индивидуальных особых образовательных потребностей воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) и/или инвалидностью в процессе обучения, воспитания и
социальной адаптации на уровне дошкольного образования.
1.2. Положение разработано в соответствии:
- с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
\
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
- приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
- приказом Минтруда от 30.01.2023 № 53н «Об утверждении профессионального стандарта
«Специалистов в области воспитания»;
- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года
№ 28 «Об утверждении санитарных правит СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
- Уставом ДОУ;
- локальными нормативными актами ДОУ.
1.3. Основные понятия.
Тьютор - это педагог, обеспечивающий сопровождение различных форм коррекционноразвивающей и образовательной деятельности детей, а именно: участие в разработке и
сопровождении проектов, сопровождение индивидуальных образовательных программ
обучающихся, индивидуальных маршрутов развития, организации процесса индивидуальной
работы с воспитанниками по выявлению, формированию и развитию познавательных
интересов, сопровождение процесса формирования их личности и жизненно важных
компетенций.
Тьюторское сопровождение - особая педагогическая технология, которая основана на
взаимодействии тьютора и педагога. В ходе взаимодействия специалисты выстраивают
индивидуальную образовательную траекторию: педагог осознает и реализует свои
собственные образовательные цели; тьютор выступает в роли сопровождающего и наставника,
который помогает поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы для ее
достижения.
Предметом тьюторского сопровождения является индивидуальная образовательная
траектория воспитанника с ОВЗ, инвалидностью. Индивидуальная образовательная
траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), а
также разработанный способ его реализации.
2. Цели и задачи тьюторского сопровождения
2.1. Основной целью тьютора является персональное сопровождение воспитанников в
инклюзивном образовательном пространстве ДОУ, успешное включение ребенка с ОВЗ в
среду ДОУ.
2.2. Задачи тьютора:
• социализация воспитанников с особенностями развития (включение ребенка в среду
сверстников, в жизнь группы, ДОУ, формирования положительных межличностных
отношений в коллективе);
• создание условий для реальной индивидуализации процесса обучения (составления ИОМ);
• создание условий для успешной адаптации ребенка с особенностями развития и
последующего успешного обучения;
2

• формирование адекватной самооценки обучающихся и их родителей по вопросам
формирования и реализации образовательных и социальных навыков;
• организация и стимулирование разных видов детской деятельности воспитанника,
поддержка инициативы и интересов детей с ОВЗ;
• максимальное раскрытие потенциала личности ребенка;
• педагогическое сопровождение индивидуальных маршрутов дошкольников через:
- выявление индивидуальныхособенностей, интересов, образовательных способностей,
проблем, затруднений воспитанников;
- подбор и адаптацию педагогических средств индивидуализации;
- организацию участия родителей в разработке индивидуальных образовательных маршрутов,
помощь родителям в проблемных ситуациях;
- организацию психолого-педагогического сопровождения другими специалистами;
- обеспечение преемственности и последовательности разных специалистов в работе с
ребенком.
2.3. Цель и задачи работы тьютора достигаются следующими средствами:
• организация и адаптация жизненного пространства: игрового места; места отдыха и других
мест, где бывает ребенок;
• выявление тьютором и воспитателем зон ближайшего развития ребенка с ОВЗ, опоры на его
внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптации учебного материала,
адаптации учебных пособий.
3. Функции тьютора
3.1. Организуя тьюторское сопровождение, тьютор осуществляет следующие функции:диагностическая: сбор данных об обучающихся методом наблюдения и методом
практического взаимодействия, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых
сторонах, возможностях, задатках и предпосылках дальнейшего развития;
- проектировочная: выявление возможностей и ресурсов для преодоления, имеющихся у
воспитанников проблем и на основании этого, разработка средств и процедур тьюторского
сопровождения, соответствующих индивидуальным особенностям восприятия оказываемой
помощи;
- реализационная: оказание помощи в самоопределении воспитанников в образовательном
пространстве учреждения и поддержка воспитанников при решении возникающих
затруднений и проблем;
- аналитическая: наблюдение и анализ процесса реализации работы по индивидуальным
программам, за прохождением индивидуальных маршрутов и за результатами
самоопределения воспитанников.
4. Организация и содержание деятельности тьютора
3

4.1. Деятельность тьютора регламентируется настоящим Положением, должностной
инструкцией, рекомендациями психолого-педагогического консилиума и может быть
реализована с помощью:
- проектной технологии;
- технологии группового и индивидуального консультирования;
- тренинговой технологии;
- информационных технологий.
Тьютор вправе использовать любые воспитательные и образовательные технологии,
приемлемые для него лично и эффективные с точки зрения достижения результатов
тьюторского сопровождения.
4.2. Основные формы тьюторского сопровождения:
- индивидуальная тьюторская консультация (беседа) с педагогами и специалистами
ДОУ,
родителями
(законными
представителями)
является
индивидуальной
организационной формой тьюторского сопровождения и представляет собой обсуждение с
тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием каждого
воспитанника. Индивидуальные тьюторские беседы позволяют организовать процесс
сопровождения более целенаправленно, эффективно, повысить активность каждого
тьюторанта. Целью тьюторской беседы является прежде всего активизация каждого
воспитанника с учетом именно его способностей, особенностей его характера, навыков
общения и т. д. на дальнейшую самостоятельную работу формированию и реализации своей
индивидуальной по образовательной программы;
- групповая тьюторская консультация. На этих занятиях, как и наиндивидуальных
тьюторских консультациях (беседах), тьютором или педагогом, осуществляющим тьюторскую
деятельность, реализуется тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных
программ воспитанников с похожими познавательными интересами. В рамках таких
групповых занятий (так же, как и на индивидуальных тьюторских консультациях) тьютор
одновременно осуществляет несколько видов работы: мотивационную, коммуникативную и
рефлексивную.
1. Мотивационная работа тьютора заключается в определении уровня мотивации
воспитанников на развитие своего познавательного интереса; в соотнесении различных
ожиданий воспитанников, их приоритетов и целей в построении своих индивидуальных
образовательных программ;
2.Коммуникативная работа тьютора направлена на обеспечение обратной связи в группе и
ее результативности; умение вести диалог, так как для эффективного проведения
консультации важны как совместная работа воспитанников и тьютора, так и взаимодействие
воспитанников между собой;
3. Рефлексивная деятельность тьютора направлена на обеспечение понимания в группе,
своевременную организацию конструктивной критики и поиск коллективного решения.
- Информационная деятельность:
4

• информирование родителей о тьюторском сопровождении;
• составление памяток родителям, воспитателям, специалистам по ликвидации существующих
проблем;
• формирование папки документов тьютора.
- Учебно-методическая деятельность:
1) изучение методической литературы по тьюторскому сопровождению; - составление
графика работы с тьюторантом (группой);
2) составление индивидуальных образовательных маршрутов на каждого тьюторанта;
3) оформление дневников наблюдений тьютора.
- Ознакомление и изучение новых направлений и технологий в тьюторском
сопровождении; - выступление на заседаниях ППк ДОУ.
- Диагностико-аналитическая деятельность:
1. Формирование банка данных детей, испытывающих трудности в обучении;
2. Отслеживание продвижения воспитанников;
3. Отслеживание итогов мониторинга.
В процессе организации деятельности тьютор:
1) составляет план работы на учебный год; организует тьюторское сопровождение в рамках
реализации ИОМ;
2) отслеживает еженедельное продвижение воспитанников через Дневник наблюдения.
4.3. Трудовые действия тьютора:
1) выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений
воспитанников в процессе образования;
2) организация участия педагогов в разработке ИОМ, учебных планов;
3) педагогическое сопровождение воспитанников в реализации ИОМ, учебных планов;
4) подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
5) педагогическая поддержка рефлексии воспитанником результатов реализации ИОМ,
учебных планов;
6) организация участия родителей (законных представителей) воспитанников в разработке и
реализации ИОМ, учебных планов;
7) участие в реализации АОП и ИОМ, воспитанников с ОВЗ;
8) применение методов педагогической диагностики для выявления индивидуальных
особенностей, интересов, способностей, проблем воспитанников;
9) осуществление педагогической поддержки
образовательных потребностей, интересов;

воспитанников

в

проявлении

ими
5

10) консультирование родителей/законных вопросам разработки ИОМ;
11) реализация мер по формированию благоприятного
позитивного общения субъектов образования;

психологического

климата,

12) выстраивание доверительных отношений с воспитанником и его окружением в ходе
реализации ИОМ;
13) контроль и оценивание эффективности построения и реализации ИОМ.
5. Средства, формы и методы тьюторского сопровождения
5.1. Цель и задачи тьюторского сопровождения достигаются следующими средствами ДОУ:
-организация и адаптация предметно пространственной и образовательной среды в
дошкольной образовательной организации к возможностям тьюторанта;
-выявление зон ближайшего развития воспитанника с ОВЗ или инвалидностью, опоры на его
внутренние, скрытые ресурсы;
-дозирование образовательной нагрузки, посредством применения модульного образования,
применение гибкого учебного плана, адаптации образовательного и методического материала.
5.2. Тьютор самостоятелен в выборе воспитательных и образовательных технологий,
эффективных с точки зрения достижения результатов тьюторского сопровождения и не
наносящих вред воспитаннику.
6. Результаты тьюторского сопровождения и формы их фиксации
6.1. Результатами тьюторского сопровождения являются:
- адаптация ребенка к среде дошкольной образовательной организации, изменение поведения
ребенка;
- развитие коммуникативных способностей ребенка;
-динамика личностного, когнитивного, эмоционального, творческого развития ребенка,
развитие самостоятельности ребенка.
6.2. Фиксация результатов работы тьютора отражается: в портфолио воспитанника; в дневнике
наблюдений тьютора, карте динамики развития воспитанника.
7. Организация тьюторского сопровождения
7.1. Специализация труда тьютора может происходить по двум основаниям:
тьютор закрепляется за группой воспитанников;
тьютор закрепляется за одним воспитанником.
7.2. Деятельность тьютора регламентируется должностной инструкцией, тарифноквалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников
учреждения образования и другими необходимыми документами.
8. Документация тьютора
8.1. Документация тьютора включает в себя:
6

1) план работы на год;
2) ИОМ, ИУП на 3 месяца, на 1 год (по необходимости);
3) дневник наблюдений, карта динамики развития воспитанника;
4) анализ реализации ИОМ, ИУП в виде аналитической справки;
5) материалы мониторинга образовательных эффектов и результатов индивидуализации
образования тьюторанта;
6) журнал учета посещаемости и заболеваемости тьюторанта;
7) тетрадь регистрации оказания консультационной помощи педагогическим сотрудникам
дошкольной образовательной организации;
8) тетрадь регистрации оказания консультационной помощи родителям
представителям) воспитанника;

(законным

9) график работы тьютора (утвержденный руководителем дошкольной образовательной
организацией);
10) список воспитанников сопровождение тьютора, получающих психолого-педагогическое
сопровождение тьютора.
9. Взаимодействие по должностям
9.1. Работу тьютора непосредственно курирует заведующий дошкольной образовательной
организации.
9.2. Тьютор осуществляет свою деятельность в тесном контакте с педагогическими
работниками дошкольной образовательной организации, родителями (законными
представителями) воспитанника, заведующим ДОУ, общественным инспектором по защите
прав ребенка, а также сотрудничает со специалистами учреждений, ведомств по вопросам
создания условий для развития личности тьторанта, оказания помощи по обеспечению его
социальной защиты в рамках своей компетенции.
10. Заключительные положения
10.1. Настоящее Положение является локальным нормативным актом ДОУ, утверждается
(либо вводится в действие) приказом заведующего ДОУ.
10.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, регистрируются в
протоколе и оформляются в письменной форме в соответствии действующим
законодательством Российской Федерации.
10.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к данному
локальному акту принимаются в порядке, предусмотренном п.10.2. настоящего Положения.
10.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и
разделов) в новой редакции предыдущая редакция локального акта автоматически утрачивает
силу.

7