Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска
(МБДОУ № 18 «Белочка» г. Сальска)

Принято:
Протокол заседания
Педагогического совета
от 29 августа 2025г №1

Заведующий МЬДОУ № 18
очка» г. Сальска
______ Нечигайло С.Ю.
Приказ от 29 августа 2025 г/№ 125

ПОЛОЖЕНИЕ
об организации инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями здоровья и/или инвалидностью
в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска
ЕОбщнеположення
1.1. Настоящее положение (далее - Положение) разработано в целях реализации
гарантированного права обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - с
ОВЗ), детей-инвалидов на получение качественных образовательных услуг; создания
безбарьерной образовательной среды для данной категории в Муниципальном бюджетном
дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 18 «Белочка» г. Сальска (далее ДОУ); коррекции нарушений развития, успешной социальной адаптации.
1.2. Нормативными основаниями данногоПоложения являются:
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
* «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
• Приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования",
• Комментарии к ФГОС дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки
РФ № 08-249 от 28.02.14);
• Методические рекомендации по использованию примерной основной образовательной
программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного
образования
в
образовательной
организации
(письмо
Министерства
общего
и
среднегообразования РО№24\4.1.1-5025 от 14.08.15);
• Конституция Российской Федерации;
• Семейный кодексРФот08.12. 1995г.№223 Ф3(сизм.и доп.);
• Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 01.06.2017) «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации»;
• Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" от 24.11.1995 N
181-ФЗ (последняя редакция) ст. 19;
1

• Приказ Минобрнауки России от 9 ноября 2015 г. № 1309 «Об утверждении порядка обеспечения
условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а
также оказания им при этом необходимой помощи»;
• Письмо министерства образования и науки РФ «О введении ФГОС ОВЗ» от 11 марта 2016 №
ВК-452/07;
• Письмо Минобразования и науки РФ «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» от
07.2013 г. № ИР-535/07.
1.3. Положение регулирует деятельность ДОУ по организации инклюзивного образования детей с
ОВЗ, детей-инвалидов.
1.4. Цель инклюзивного образования:
создание специальных образовательных условий, отвечающих особым образовательным
потребностям всех категорий обучающихся для обеспечения качественного доступного
образования детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
1.5. Задачи инклюзивного образования:
- обеспечить включённость детей с ОВЗ/инвалидностью в образовательную среду, позволяющую
удовлетворять их права на образование, социальное развитие, досуг через реализацию
адаптированных образовательных программ и индивидуальных образовательных программ,
учитывающих их особые образовательные потребности;
- формировать толерантное сообщество детей, родителей, персонала и социального окружения;
- создать в ДОУ безбарьерную образовательную среду.
1.6. В Положении используются следующие понятия:
- обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) - физическое лицо,
имеющее особенности в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
Территориальной
психолого-медико-педагогической
комиссией
(далее
–
ТПМПК)
ипрепятствующие получению образования без создания специальных условий;
- инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
- адаптированная образовательная программа (далее – АОП) - образовательная программа,
адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию указанных лиц;
- доступная образовательная среда (безбарьернаясреда) - среда, дооборудованная с учетом
потребностей обучающихся с ОВЗ/инвалидностью и позволяющая вести образ жизни
самостоятельно, в том числе беспрепятственно получать качественное образование;
- тьютор - педагогический работник, который обеспечивает персональное сопровождение в
образовательном пространстве ребенка с ОВЗ; оказывает помощь в преодолении проблем и
трудностей процесса образования.
1.7. Инклюзивное образование детей с ОВЗ/инвалидностью дошкольного возраста
осуществляется:
- путем организации совместного образовательного процесса детей с ОВЗ и детей, не
имеющих таких ограничений, в одной группе образовательного учреждения, реализующей
образовательную программу дошкольного образования (образовательная инклюзия);
- через предоставление услуг дошкольного образования в группе комбинированной
направленности.
1.8. Инклюзивноеобразованиеможетреализовыватьсячерезследующиемодели:
- полная инклюзия – обучающиеся с ОВЗ (самостоятельно или в сопровождении тьютора)
посещают образовательное учреждение наряду со сверстниками, не имеющими нарушений
развития, и обучаются по АОП, в соответствие с учебным планом, а также могут посещать
кружки, праздники, развлечения и др.;
- частичная инклюзия – обучающиеся (воспитанники) с ОВЗ совмещают обучение по
индивидуальному учебному плану с посещением образовательного учреждения и обучаются
2

по АОП, по индивидуальным учебным планам по согласованию с родителями (законными
представителями), а также посещают индивидуальные занятия в образовательном
учреждении, участвуют в режимных моментах, праздничных мероприятиях, развлечениях
совместно с детьми, не имеющими нарушений в развитии. Они могут посещать кружки,
внеплановые мероприятия, если это не противоречит рекомендациям ТПМПК.
1.9. Организация инклюзивного образования в ДОУ строится с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого ребёнка на следующих принципах:
– принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее обследование и
выстраивание индивидуального образовательного маршрута с учетом выявленных
особенностей (выбор форм, методов, средств обучения и воспитания, темпа обучения,
учебно-методических,
психолого-педагогических
и
организационно-управленческих
мероприятий с учетом индивидуальных образовательных потребностей ребёнка);
– принцип поддержки самостоятельной активности ребенка решает задачу формирования
социально активной личности, которая является субъектом своего развития;
– принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и
принятия друг друга всеми участниками образовательных отношений, активное включение
детей, родителей (законных представителей) и педагогов ДОУ в совместную деятельность как учебную, так и социальную;
– принцип партнерского взаимодействия с семьей - выстраивание доверительных
отношений с родителями (законными представителями) или близкими ребенка, ориентация
на запрос родителей (законных представителей), к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в
данный момент для их ребенка, умение договориться о совместных действиях, направленных
наподдержку и развитие ребенка;
– принцип вариативности в организации образовательного процесса – т.е. наличие
вариативной развивающей среды, необходимых развивающих и дидактических пособий,
средств обучения, вариативной методической базы обучения и воспитания и способности
педагога использовать разнообразные методы и средства работы как общей, так и
специальной педагогики;
- принцип интегрированности в общую образовательную среду предполагает включение
детей с ограниченными возможностями здоровья в совместную образовательную
ивоспитательную деятельность образовательного учреждения, окружающего социума.
1.10. В разработке модели организации инклюзивного образования участвуют
администрация ДОУ, психолого-педагогический консилиум ДОУ
1.10.1. АдминистрацияДОУ:
- проводит сбор и анализ информации по вопросам организации инклюзивного образования;
- принимает решение об организации инклюзивного образования в группах общей
развивающей направленности;
- анализирует и проводит мониторинг результатов внедрения инклюзивного образования;
- осуществляет контроль за освоением образовательных программ обучающихся с
ОВЗ.
- организует работу воспитателей, тьюторов, обеспечивающих сопровождение лиц с
ОВЗ/инвалидностью в образовательном процессе в рамках реализации инклюзивного
образованияв соответствии с действующим законодательством;
- совместно со специалистами ППк ДОУ разрабатывает и утверждает на Педагогическом
совете ДОУ адаптированные образовательные программы (далее - АОП) для обучающихся с
ОВЗ по имеющимся нозологиям с учётом требований федерального государственного
образовательного стандарта. АОП разрабатывается с учетом особенностей психофизического
развития, индивидуальных возможностей детей с ОВЗ и обеспечивает коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию. Программа разрабатывается образовательным
учреждением самостоятельно с учетом требований федерального государственного
образовательного стандарта (далее - ФГОС) на основании Федеральной адаптированной
образовательной программы в соответствии с индивидуальными образовательными
3

потребностями детей с ОВЗ. АОП раскрывает общую модель построения образовательного
процесса дошкольного образования детей с ОВЗ;
- организовывает свободную и досуговую деятельность обучающихся с ОВЗ/инвалидностью с
учётом психофизических особенностей развития, их интересов и пожеланий родителей
(законных представителей);
- взаимодействует в рамках своей компетентности с учреждениями здравоохранения,
социальной защиты, культуры по вопросам обучения и сопровождения лиц с ОВЗ и их семей;
- осуществляет контроль за освоением образовательных программ обучающихся с
ОВЗ/инвалидностью.
1.10.2. Психолого-педагогический консилиумДОУ:
- осуществляет проведение обследования детей в возрасте от 2 до 8 лет в целях
своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии детей;
определение степении условия интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную среду;
- готовит по результатам обследования заключения и рекомендации с указанием специальных
условий, которые необходимы по оказанию обучающимся с ОВЗ психолого-педагогической
помощи и организации их обучения и воспитания; подтверждают или изменяют ранее данные
комиссией рекомендации;
- специалисты ППк совместно с воспитателями разрабатывают индивидуальные
адаптированные образовательные программы (далее - АОП) для каждого ребёнка с ОВЗ,
посещающего группу комбинированной направленности с учётом рекомендаций ТПМПК,
- утверждает на заседаниях ППк АОП для каждого ребенка с ОВЗ, посещающего группу
комбинированной направленности;
- формирует у родителей (законных представителей) реалистическое видение сценария жизни
ребенка с ОВЗ, определяющего взвешенный выбор образовательного маршрута.
2. Организацияинклюзивногообразования
2.1. Организация обучения детей с ОВЗ в ДОУ осуществляется в соответствии с Приказом
Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования"
2.2. Обучающиеся переходят на инклюзивное образование при наличии:
−заключения Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (далее ТПМПК) о подтверждении (установлении) статуса «ребенок с ограниченными
возможностями здоровья»;
−справки медико-социальной экспертизы (далее МСЭ), подтверждающей статус «ребенокинвалид»;
2.3. Организация инклюзивного образовательного процесса в дошкольном образовательном
учреждении осуществляется на основании:
−Положения об инклюзивном образовании в дошкольном образовательном учреждении;
−Образовательной программы учреждения, отражающей основные принципы и содержание
инклюзивного образования, а также имеющей соответствующий раздел по работе с детьми с
ОВЗ;
−заключенияТПМПК;
−Адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ.
2.2. Индивидуальная АОП разрабатывается группой педагогических работников в течение
месяца после зачисления ребёнка в группу, с учётом рекомендаций ТПМПК, результатов
диагностики, мнения родителей (законных представителей). При создании условий для работы
с детьми-инвалидами, осваивающими программу, учитывается индивидуальная программа
реабилитации (абилитации) ребенка-инвалида. АОП утверждается ППк ДОУ.
2.3. Контроль за своевременным проведением образовательной деятельности, выполнением
адаптированных образовательных программ осуществляет старший воспитатель дошкольного
4

учреждения.
2.4. Этапы реализации инклюзивного образования:
Предварительныйэтап:
−Предварительная оценка образовательных потребностей ребенка и запроса родителей;
−Определение воспитателей и группы, в которую поступает обучающий с ОВЗ/инвалидностью;
−
определение
специалистов,
осуществляющих
психологопедагогическое
сопровождение обучающегося с ОВЗ/инвалидностью;
−заключение договора с родителями и зачисление обучающегося
с
ОВЗ
/
инвалидностью в образовательное учреждение.
Диагностический этап:
−изучение результатов комплексного психолого-педагогического обследования. Разработка
адаптированной образовательной программы:
2.5.
проектирование необходимых структурных составляющих АОП: титульный лист,
пояснительная записка, содержание программы, основные требования к результатам
реализации АОП, система контрольно-измерительных материалов.
2.6.
Посещение образовательной деятельности в дошкольном образовательном
учреждении и индивидуальных и/или подгрупповых коррекционных занятий может быть
организованокаквобразовательномучреждении,вкоторомобучаетсяребенок,такичерезсетевое
взаимодействие с привлечением ресурсов иных организаций, что должно быть отражено в
адаптированной образовательной программе.
2.7. Отношения между ДОУ и родителями (законными представителями) регулируются
договором, заключаемым в установленном порядке.
2.8. При поступлении в ДОУ ребёнка с ОВЗ, ребенка-инвалида на инклюзивное образование
определяются условия и технология включения их в функционирующую группу
общеразвивающей (комбинированной) направленности ДОУ (определяется дозирование
времени пребывания ребёнкас ОВЗ в ДОУ, необходимость наличия специалиста
сопровождения ребенка с ОВЗ/инвалидностьюв ДОУ при интеграции в функционирующую
группу, составляется индивидуальный график посещения ребёнком детского сада,
планируются адаптационные и интеграционные мероприятия. По мере адаптации к условиям
группы время пребывания ребёнка с ОВЗ/инвалидностью увеличивается.
2.9. Содержание образовательного процесса в группе определяется Образовательной
программой дошкольного образования ДОУ, Адаптированной образовательнойпрограммой
для детей с ОВЗ соответствующей нозологии и индивидуальным образовательным маршрутом
ребёнка с ОВЗ, составляемой с учетом комплексной оценки ресурсов и дефицитов ребёнка
(АОП, ИОМ).
2.10. Специфика образовательного процесса состоит в организации индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ, психолого-педагогическое
сопровождение детей с ОВЗ в соответствии с рекомендациями ТПМПК. Его осуществляют
специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели, при необходимости – тьютор.
2.11. В рамках модели частичной интеграции оказание образовательных услуг ребенкус
ОВЗ/инвалидностью осуществляется по режиму и расписанию возрастной группы. В режим
вносятся дополнения с указанием условий и регламента проведения коррекционноразвивающих занятий специалистов с ребёнком с ОВЗ. Режим дня и недели может быть
гибким. Занятия, предусмотренные АОП ребёнка с ОВЗ/инвалидностью, организуются в
соответствии с циклограммой АОП (расписаны помещения, время, специалисты). При этом
учитываются требования к организации образовательной деятельности и режиму дня СанПиН
2.4.3648-20 для обучения детей с ОВЗ/инвалидностью.
2.12. В случае невозможности полного усвоения программы из-за тяжести физическихи (или)
психических
нарушений,
в
соответствии
с
рекомендациями
ТПМПК,
в
коррекционнойработеделаетсяакцент наформированиеу ребёнкасоциальныхипрактическиориентированных навыков.
2.13. Технологии, методы, средства и формы работы с детьми с ОВЗ/инвалидностью
5

определяются специалистами исходя из особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей, состояния здоровья детей и направлены на создание
позитивной атмосферы принятия и поддержки.
2.14. Педагог-психолог проводит коррекционно-развивающую работу в соответствии с
индивидуальной адаптированной образовательной программой ребёнка с ОВЗ/инвалидностью,
осуществляет сопровождение ситуации включения с точки зрения эмоционального
благополучия всех воспитанников группы.
2.15. Дети с ОВЗ/инвалидностью с согласия родителей (законных представителей) при
необходимости могут быть направлены в течение года на ТПМПК, либо на консультации к
специалистам необходимого профиля.
2.16. С участниками интеграционных процессов (педагогами, специалистами, родителями
ребёнка с ОВЗ и родителями нормально развивающихся детей группы, воспитанниками
функционирующей группы) проводится работа, направленная на взаимное приятие и
сплочение всех участников инклюзивного образовательного процесса, достижение социально
значимых результатов.
2.17. В процессе работы с ребёнком с ОВЗ/инвалидностью может быть осуществлена его
полная интеграция в группу общеразвивающей (комбинированной) направленности с согласия
родителей (законных представителей) и на основании заключения ТПМПК (или педагогов,
врача, специалистов).
2.18. ДОУ организует развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивающую
необходимые условия в соответствии с особенностями детей с ОВЗ (детей- инвалидов).
2.19. Родителипомеренеобходимостиучаствуютвинтеграционных мероприятиях.
2.20. ДОУ оказывает родителям (законным представителям) ребёнка с ОВЗ методическую и
консультативную
помощь
с
целью
повышения
их
психологической
и
педагогическойкомпетентности,способствуетвовлечениюродителей(законныхпредставителей)в
образовательную, оздоровительную и интеграционную работу, формирует у родителей
(законных представителей) ответственность за развитие и восстановление здоровья ребёнка с
ОВЗ/ребенка- инвалида.
2.21. Корректировка АОП происходит на заседаниях ППк дошкольного образовательного
учреждения с участием всех педагогов и специалистов, участвующих в реализации АОП, на
основании промежуточной психолого-педагогической диагностики, которая проводится после
летнего периода, середины, конца учебного года, а также с учётом особенностей усвоения
адаптированной образовательной программы.
2.22. По окончанию реализации программы дошкольного образования, при переходе на
уровень начального общего образования, по результатам обследования с согласия родителей
(законных представителей) ТПМПК рекомендует для детей с ОВЗ (детей-инвалидов)
программу обучения в школе. Специалисты сопровождения детского сада оформляют
индивидуальную карту сопровождения, в которой указывают динамику коррекционной работы
по результатам сопровождения ребёнка в возрасте от 6 до 7 лет. Карта сопровождения
передаётся в школу, с учётом которой вместе с рекомендациями ПМПК формируется АОП на
уровне начального общего образования.
III.Финансовое обеспечение
3.1.Образовательные услуги детям с ОВЗ предоставляются бесплатно.
3.2.Дополнительные расходы, связанные с осуществлением воспитания и обучения ребёнка с
ОВЗ, не предусмотренные специальной образовательной программой ребёнка с ОВЗ,
утверждённой ДОУ, производятся за счёт средств общественных, благотворительных
организаций и за счет других источников, не запрещенных действующим законодательством.
3.3.Платные
образовательные
услуги,
предусмотренные
Уставом
дошкольного
образовательного учреждения, предоставляются детям с ОВЗ на общих основаниях в
соответствии с законодательством РФ.
IV.Участникиобразовательногопроцесса
4.1. Участники образовательного процесса: педагогические работники, родителии
6

воспитанники.
4.2. Родители (законные представители) имеют право:
−Защищать законные права ребенка;
−Обращаться для разрешения конфликтных ситуаций к администрацииДОУ.
4.3. Воспитанник имеет право:
−На уважение человеческого достоинства;
−На моральное поощрение за успехи
4.4. Педагогический работник имеет права, предусмотренные законом РФ «Об образовании в
Российской Федерации».

7

8